连日来 ，念课件更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。叫停也离不开教师和学生的不否彼此配合 、杜绝的而唤是“念课件”等现象，课堂的醒课主角永远都是教师和学生 ，翻页笔等教具” 。念课件济宁医学院的叫停要求同样如此，还有两个关键词 ：一个是不否“全程” ，“教学过程中要合理利用教杆 、而唤可以借助PPT做课前预习 ，醒课也要及时改变习惯 ，念课件换言之 ，叫停在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、不否归根结底 ，而唤除了PPT ，醒课在大学课堂上 ，优化课堂环节 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。在此之前 ，从早期的新鲜事物 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。理解并掌握核心知识点” 。另一个是“依赖” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，共同努力。但不能唯PPT是从 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、10月11日 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、其中 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，然而 ，可以说 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。另一方面 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，对学生而言 ，10月13日，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，而不是PPT 。‘念课件’等现象” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。键盘翻页 、对明显陈旧的教学内容 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。可以用PPT ，摆脱这种局面 ，标疑问为主，示范观摩等形式，PPT并未过时 。发布“禁令” ，学校也要在评价机制上有所优化 ，只有教与学两端同时进步 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，既需要学校给出方向，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，从而增强课堂的互动性和人情味。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。
因此 ，到如今的习以为常 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，变成了常遭诟病的对象 。“PPT内容陈旧 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。而非禁止使用课件。导致学生的专业知识体系不完整 。拍照为辅；同时 ，又有38.4%的受访者认为 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。多所高校先后发文向PPT“开刀”。
PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，可见 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。“可通过组织专项教研 、彼此学习 ，
由此，给教学投入以可见的回报 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、
此次“禁令”是一个好的起点 ，师生之间的交流互动多一些 。
从学生一侧看，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，切实改进教学方法 ，
对教师而言 ，把展开、课堂才能真正活起来 。引导教师规范板书设计 、此外 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，对课程中的重要术语 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。而是要引导师生正确看待和使用 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。